教學現況與反思   

     永東老師曾在美國的大學擔任教職，感覺國外的學生大多會自發性的自己研讀書籍、發言報告，且上課時的討論、反應也很激烈，老師只要負責點化學生即可；相反的，國內的學生則屬被動式學習，在課堂上需善巧的引導學生發言。

      美國的教育就是講清楚說明白，而台灣的教育就是請你這樣做，但沒有說明其源由，這是永東老師所沒辦法接受的。而且老師應以學生的學習方法調整其教學進度，而非一直灌輸理論知識「要去想，學生需要的是什麼？」這就是永東老師經過不斷教學的經驗所得到的啟發。

      分組教學可以運用團隊的正面鼓勵、刺激作用，一本書的內容很多，可是教學只有短短的1 至2 小時就結束，所以教學與教材要多元配合，才不會只有單獨的講授。因此，在教學活動中，永東老師都是以TeamWork 的方式進行，讓同學們彼此討論、分工合作以習得課堂之外的互助精神。

以多元評量的方式，瞭解學生學習成效  

     永東老師喜歡以腦力激盪的方式來評量，例如以辯論、話劇的活動呈現。此方式的教學效果，獲得同學們的肯定。此外，運用課堂的短暫時間， 以小考來了解學生學習狀況，並評估學生不懂的地方， 作為下次教學補強的內容。

確定人生的目標V.S 改變學生的學習態度  

     永東老師希望所帶領的學生，都能設定未來的方向。如有機會，會幫學生找尋適合之工作，給予學生實習之機會。在公職考試方面，也會盡量幫忙學生收集資訊，讓同學們清楚知道，自己該朝哪個方向著手準備。永東老師班上就有２位學生是領取媚婷峰獎學金並且進入公司實習，永東老師提出，如果能夠讓大一的學生去實際體驗以及實務學習，未來的三年學習過程，一定更加珍惜，且知道自己需要什麼。

對學生的期許  

     參與社團活動是很重要的一環。此外，永東老師為了加強學生的生命教育和品德教育，在課堂上都會融入相關理念、實例。要適時導正學生的缺點，便需透過老師善巧的引導並矯正，方能讓學生在未來職場上競爭力比別人強。