得天下英才而教之 

昨赴北師大演講，論「科學人文化」，是理科學生的科哲課。今日北大課畢，則得到一些學生給我的信，錄於後。

其一：

龔先生講授「中國文化史專題」視角新穎，煥然不同于平常所見相關書籍結構和內容，強調從中國文化特點出發，立足文化傳統來闡發其義，且授課時口齒清晰、材料豐富、妙語頻出，與強有力的手勢相結合，充分表明教學是一門藝術。

讀先生書，不如聽先生授課，以先生書中頗多感慨之辭，不如上課來得真切簡明。

其二：

　　　龔老師：

我非常喜歡您的中國文化研究專題課。您的課很受歡迎，除了中文系的同學，我的考古系和法學院的同學也都來聽的。

我聽過的同類課程往往停留在文化史現象的事實層面，而您透過零散的材料而得到相當有深度、有突破性的結論。學力與眼光令人佩服。您的講解對我突破思維定勢、開拓視野是很有幫助的。同時，您的結論建立在扎實的考證上，新穎的觀點皆從並不新鮮的材料中得出，也使我更加重視對原典的把握，並在自己讀原典的時候，更積極地思考。感謝您的工作！

出于個人學習的需要，建議老師開列一些參考書目並適當介紹一些您的治學經驗，使我們在讀書治學的道路上有所借鑒。

另外，請老師明確一下課程考核的方式和標準。謝謝！

其三：

　　　致龔鵬程先生書

某啟，自學期始，一直聆聽先生的課。在我是一極好的休息。使素日緊繃的神經細胞因為長期的嚴肅規範的排列而有些僵直時，得有一雍容的空間舒展和透氣。所以，上先生一課，心情總是輕鬆愉快的。這不僅因為先生課題之宏大給了充分透展遐思的餘地，也因為先生採用了別于其他中文系先生們正容嚴肅的教學方式，于侃侃演說中聲情並茂（當然，這也許仍與中國文化史廣博的課題有關）。

聽聞先生任過佛光大學校長，而佛于我是陌生的；海峽彼岸的知識青年的文化精神狀況也是隔膜的。而這陌生與隔膜間，往往又帶著彷彿　來的想要探知的興趣，企盼通過先生的教誨約略有所得。

另外，注意到先生總是身著漢衣。不知是出于課程行頭所備，還是本性使然。如是前者，對先生之敬業肅然起敬；若是後者，景仰先生對於中國文化一本能之愛與維護。

有幸蒙教，不任區區嚮往之至。

其四：

龔老師：您是我研究生階段的第一個啟蒙老師。很喜歡您的課，希望有一天也能像您這樣授業。信手拈來，風度翩翩。（手機簡訊）

錄這些信，並非意在自我陶醉，而是表明教書確是一門藝術：學的人帶勁，自然教的人賣力。孔子曰：「不憤不啟，不悱不發」，舉一隅而不以三隅反，則懶得教，是有道理的。與其說我講得好，不如說北大這些小朋友學得好。而他們一生中可能從沒見過台灣人、從沒機會聽台灣來的人告訴他們中國文化是什麼，我不認真點說，行嗎？