通識教育困境及現況                                    計畫資訊>計畫摘要
                                                 通識教育困境及現況|計畫理念與主要目標|計畫執行策略

                                           國內通識教育歷經逾二十年的發展，雖有許多學者對通識教育進行研究並提出建議，然而由於

                                           (1)師生認知、目標與心態的偏差

                                           (2)師資與教材的缺乏

                                           (3)行政措施的欠缺

                                           致使國內通識教育於多數大學院校內僅止於點綴或可有可無的地位，真能確實發揮其於大學教
                                           育中應有功能者甚少。

                                           本校於大學部創設之初即著力通識教育規劃，學分數甚至一度高達48學分，試圖極力避免上述
                                           的問題，但仍出現課程架構內容零碎化趨勢、通識課程教學品質缺乏管控機制、學生選課輔導
                                           機制極度缺乏的現象，這些困境一再影響通識教育之運作，逐漸使原有之理念模糊化。

                                           此外，由於當前國內大學部教育設計過度分化，造成學科本位心態極為嚴重，致使學生未能理
                                           解人類知識之有機整體概念，學習內容破碎且片面，徒然製造許多知識專家，卻難以培養對人
                                           類社會自然問題擁有縱觀能力的社會知識分子。

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                                            本校於九十六年榮獲教育部補助推動以通識教育為核心之全校課程革新計畫，茲將計畫理念簡
                                            述如下：

                                            大學教育應以培養同時通曉人類主要社會事務與自然現象的高級知識份子，以及專精於特定知
                                            識領域的專門人才為主要目標，換言之，對於學生通才與專才能力的培養，同為大學教育的主
                                            要任務，缺一不可。

                                            基於此一理念，本計畫之目標主要指向兩大重點：深化本校刻正進行通識教育核心化工作，以
                                            及推動以通識課程之革新帶動全校課程革新工作。

                                            在深化通識教育課程核心化工作方面，將以全面性、基礎性、精簡性、成長性為原則重新思考
                                            本校通識教育課程架構及其與專業課程之關係，以培養學生下列能力為目標：

                                            第一、擁有進行理性討論所需之基本溝通能力，包括語文工具之運用以及清晰的   邏輯思維能
                                            力。
　

                                            第二、對於人類所面對的主要社會事務與自然現象之本質與原理，無論是價值層次抑或事實層
                                            次之範疇，擁有正確且廣博的基本認識。
　

                                            第三、擁有從所熟悉之基礎知識，進一步拓展深入至特定領域知識的自主學習能力。

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                                          為落實前述理念與目標，本計畫將以統整性、連續性、對應性三個知識特性為知識
                                          達成目標，並以下列子計畫落實之：

                                          子計畫一  通識教育課程核心化

                                          子計畫二  全校課程地圖計畫

                                          子計畫三  行動導向/問題解決導向通識課程

                                          子計畫四  通識與專業課程整合性學程

                                          子計畫五  優異通識課學習檔案e化

                                          子計畫六  優質核心通識課程數位化