近年主要著作及論文

林香君(2002).開平經驗—以超學科課程統整為核心的人文教改工程. 發表於全球化的教育變革國際學術研討會.香港教育會.

林香君(2002). 餐飲超學科統整課程規劃暨實施方案效果評估與反思. 教育部行動研究論文集第三輯.

林香君(2002).以超學科課程統整建構專業與人文的教育內涵. 人文教改行動研究室.

林香君,陳清泉,張德聰,鄭玉英(2001).諮商技巧實務訓練手冊,v2.台北:天馬.

林香君(2001).學校本位課程改革實踐歷程之反思.滬台教育改革與發展研討會論文發表.人文教改行動研究室.

林香君(2001).創造全校教師參與認輔工作的校園.學生輔導雙月刊71期,pp22-29.

林香君,王甄蘋,何宗翰(2000),師生家族制—一個改善師生關係方式與校園權力結構的行動.人文教改行動研究室.

林香君,葉衛國,張君溥(2000),學生本位多元智能實驗課程之設計、實施與評估.教育部教育行動研究論文集第一輯.

林香君(2000).混沌理論對心理諮商理論與實務之啟示.載於中國輔導學會”輔導學的大趨勢”,pp295-324...台北:心理出版社

林香君(1999).「變」的知識建構與建構知識的「變」. 載於國立彰化師範大學“跨世紀輔導與諮商學術研討會論文輯”.

林香君,陳錫銘(1999)個別諮商.載於輔導原理與實務pp,　　劉焜輝主編,台北:三民.

林香君(1998).「變」的知識建構與建構知識的「變」.國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文.

林香君(1998)．婚姻系統中的問題形成與解決(上)（諮商與輔導，155期, pp11-15.

林香君(1998)．婚姻系統中的問題形成與解決(下)（諮商與輔導，156期.

林香君(1998).解決焦點短期治療及其督導模式(上),諮商與輔導，150，pp11-15.

林香君(1998)　解決焦點短期治療及其督導模式(上,下)（諮商與輔導,151期,pp27-32.

林香君(1997).在「破車輪」與「劇場」之間──完形團體焦點的選擇,諮商與輔導，143期,pp11-16.

林香君(1996).完形治療師右半腦的重要性,諮商與輔導，127期,pp18-23.

林香君(1996).治療性隱喻在團體諮商上的應用,空大學訊,186期,pp11-15.

林香君(1995).隱喻__創造性的治療技術(上),諮商與輔導,116期, pp16-18.

林香君(1995).隱喻--創造性的治療技術(下),諮商與輔導, 117期,pp25-18.

林香君(1995).黎明前的黑暗--神經症結構與空洞現象的過渡

空大學訊,160期,pp76-85.

林香君(1995).從被無條件接納到自我接納,空大學訊，157期,pp84-97.

林香君(1994).生涯探索與認知重建方案對高職生涯未定向學生決定自我效能預期、生涯定向效果之研究.台灣省教育廳教育學術論文集，V3

林香君(1993).生涯未定向類型、特徵與前因分析,諮商與輔導,89期.

林香君(1993).如何設計適切的生涯團體諮商方案.測驗與輔導,120期.

林香君(1993).認知重建取向的生涯介入,諮商與輔導,91期.

林香君(1992).生涯未定向類型與諮商策略之交互作用效果研究．國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文