學習者分析

前言：

本專案的研究對象為宜蘭縣內某都會型國中的九年級學生，這些學生平均年齡為15至16 歲，茲就這些學習者的一般特徵，學習者學習的態度，以及他們的先備知識等方面，學習者的特製特徵，我們對這些學習者所做的學習者分析摘要分章節羅列如下：

一般特徵：

年齡：15~16歲

性別：男/女

教育程度: 國中九年級學生

學習者對學習內容的態度：

學生可能在物理這方面的學習上，就算比較有興趣想知道其原理，卻會因為其難度而退縮，所以學習就會變得比較被動，而屬於理化平均成績低於全國國中生的一群。傳統教學當中，只有課本跟黑板的講解往往會讓學生因為沒有實際操作而趕到無趣乏味，由此點看來讓學生透過實際操作、觀看影片等增加互動的方式，藉此提高學生對於物理的興趣。也讓老師與學生的互動中，了解到學生的困難與不解處，而多給學生彈性的空間，提升學習動機。

先備知識：

Ÿ 認識什麼是電。

Ÿ 清楚的知道並能說出磁力線的方向。

Ÿ 了解電子流和電子的差別。

Ÿ 電力與庫侖定律。

Ÿ 了解電壓和電流的基本觀念。

Ÿ 能運用安培右手定則說明電流方向。

學習環境分析

前言：

本專案的研究對象為宜蘭縣內某都會型國中的九年級學生，我們需要用到的教學環境，由於課程教材是利用客製化教材，所以對於一個班級的學生，就需要用到多台電腦，對於其教學環境，一般教學模式，等方面，並以此客製化PowerPoint教材為輔，利用課堂互動激起學生對於學習物理的興趣，我們對這些學習環境所做的學習者環境分析摘要羅列如下：

教學環境：

國中電腦教室，以相關投影器材為輔。

多媒體設備：

Ÿ 教師電腦及學生機。

Ÿ 投影器具。

教學模式：一般教學，教學內容是以PowerPoint投影呈現，以實際課堂互動教學搭配課後網路學習單練習，增加學生對課程的熟悉度。

遷移環境：在此階段學習物理上，由於所學的較淺。學生從國中開始有升學的壓力，現今社會講求的是多元化學習，所以物理也列為其中一項考試，但由於這是基礎階段，還有機會把底子打好，面對升高中甚至升大學時的進階物理，且對於未來學生如果朝著物理性質的學業(自然組)前進也更容易了解當中的關係；姑且不談學業，物理在日常生活中也有很多幫助，就這堂課要談到的電與磁來說，更是充滿我們生活周遭，舉凡電腦中的硬碟磁頭和磁碟就都是，喇叭與變壓器…等等更是與電磁脫不了關係。

調適的環境：告訴學生，學習物理不是一件簡單的事，必須要付到課程中的責任，才能完整的學習到本課程，真正學會物理後，會發現能運用的地方非常的多，像是可以利用電功率計算家中電費，還有很炫的磁浮列車、超音波…等等，還可以利用一個磁鐵、一根鐵釘、一個乾電池加上一條導線，製造出一個簡易的馬達，這些都能讓學習者感覺到生活即是物理，物理即是生活；再高深一點，進階的物理就能運用在奈米及半導體上，半導體就是運用物理結合數學參數的理論，讓學生覺得必須學習此項能力，並運用物理的概念去思考生活，期望自己可以進入對的思考邏輯中，更進一步的提高學習物理之興趣。